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| Aluno(a) |
João Pedro Nardy |
| Titulo |
ENSINO DE LITERATURA E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: em busca do confronto com a prática na escola pública |
| Orientador(a) |
Prof. Dr. Lucas André Teixeira |
| Data |
21/02/2022 |
| Resumo |
Esta dissertação pretende contribuir para o movimento de apropriação e objetivação dos
fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica, especificamente quando incorporadas ao ensino
de literatura, no âmbito das aulas de língua portuguesa do Ensino Fundamental. Para isso,
realizou-se uma pesquisa teórica que permitiu conhecer as múltiplas determinações que
enredam o trabalho educativo e a atividade literária, por um lado; seguida por análise de um
material empírico constituído de um projeto escolar de ensino de literatura latino-americana,
desenvolvido em escola estadual da periferia urbana de Araraquara – SP. O objetivo inicial era
elaborar uma proposta didática não-procedimental, na qual se expusesse o movimento de
incorporação dos preceitos da Pedagogia Histórico-crítica, tendo o projeto escolar como
exemplo. Isto é, tratava-se de uma análise da prática docente do próprio pesquisador. Com o
amadurecimento da pesquisa, optou-se por configurar a dissertação como pesquisa teórica e
histórica, tendo um objeto teórico que confrontaria e saturaria a narração do objeto empírico,
iluminando problematizações, escolhas e contradições que cercaram seu desenvolvimento
prático, mantendo a análise sobre a própria prática. A hipótese que se apresentou foi de que os
preceitos teóricos da Pedagogia Histórico-crítica possibilitam que o ensino de literatura aja
intencionalmente contra o fenômeno da alienação existente na sociedade capitalista, pelo teor
inerentemente humanizador da natureza da atividade literária, especialmente daquela que se
produz a partir do método de composição realista. Concluiu-se que as obras dessa seara –
também chamadas clássicas – permitem ampliar a concepção de mundo dos educandos
conforme permite, por meio de uma eficácia estética, conhecer e viver a realidade em suas
múltiplas determinações, bem como oportunizam a apropriação de uma linguagem complexa,
capaz de traduzir a constante reprodução social da vida humana.
Palavras – chave: Práxis Pedagógica. Ensino de Literatura. Pedagogia Histórico-crítica.
Didática. Conteúdo escolar.
Resumén: Esa disertación pretende contribuir para el movimiento de apropiación y objetivación de los
fundamentos de la Pedagogía Histórico-crítica, específicamente cuando incorporadas a la
enseñanza de literatura, en el ámbito de las clases de lengua portuguesa de la escuela secundaria.
Para eso, se realizó una pesquisa teórica que permitió conocer las múltiples determinaciones
que enredan el trabajo educativo y la actividad literaria, por un lado; seguida por el análisis de
un material empírico constituido de un proyecto escolar de enseñanza de literatura
latinoamericana, desarrollado en escuela estadual de la periferia urbana de Araraquara – SP. El
objetivo inicial era elaborar una propuesta didáctica no-procedimental, en la cual se expusiese
el movimiento de incorporación de preceptos de la Pedagogía Histórico-crítica, teniendo el
proyecto escolar como ejemplo. Se trataba de un análisis de la practica docente del propio
investigador. Con el madurar de la investigación, se optó por configurar la disertación como
pesquisa teórica y histórica, teniendo un objecto teórico que confrontaría y saturaría la narración
de un objecto empírico, iluminando problematizaciones, elecciones y contradicciones que
cercaran su desarrollo práctico, manteniendo el análisis sobre la propia práctica. La hipótesis
que se presentó fue de que los preceptos de la Pedagogía Histórico-crítica posibilitan que la
enseñanza de la literatura aja intencionalmente contra el fenómeno de la alienación existente en
la sociedad capitalista, por el tenor inherentemente humanizador de la naturaleza de la actividad
literaria, especialmente de aquella producida a partir del método de composición realista. Se
concluyó que las obras de ese grupo – también denominadas clásicas – permiten ampliar la
concepción de mundo de los educandos mientras permite, por medio de una eficacia estética,
conocer y vivir la realidad en sus múltiples determinaciones, así como dan oportunidad de
apropiación de un lenguaje complejo, capaz de traducir la constante reproducción social de la
vida humana.
Palabras – clave: Praxis Pedagógica. Enseñanza de Literatura. Pedagogía Histórico-crítica.
Didáctica. Contenido escolar. |
| Tipo |
Defesa-Mestrado |
| Texto Completo |
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