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| Aluno(a) |
Ana Paula Posenti |
| Titulo |
OS DOMÍNIOS PSÍQUICOS ESSENCIAIS AO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA: CONTRIBUIÇÕES PARA O TRABALHO NA PRÉ-ESCOLA |
| Orientador(a) |
Profa. Dra. Eliza Maria Barbosa |
| Data |
30/07/2021 |
| Resumo |
O presente trabalho tem como objeto os domínios psíquicos essenciais ao desenvolvimento da
linguagem escrita. Para tanto, procuramos identificar em produções presentes no repositório da
Capes, entre o período de 1980 a 2019, quais as contribuições que a pré-escola poderia oferecer
ao processo de alfabetização. Esta seleção procurou demonstrar qual era a concepção dos
autores sobre o papel específico da pré-escola. O que encontramos foi uma dicotomia que
oscilava entre preparar para a alfabetização e ser uma etapa da escolarização com um fim em si
mesma, ou seja, que não manteria relação alguma com as outras etapas da escolarização. Um
dos objetivos da pesquisa foi estudar os domínios psíquicos discutidas por Lemle (1987) como
parâmetros para o trabalho com a linguagem escrita na pré-escola, situando esses parâmetros a
partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica
tomando a tríade: conteúdo, forma e destinatário como referência. Outro objetivo foi propor
princípios didático-pedagógicos para o trabalho educativo com as crianças pré-escolares. A
hipótese que subsidiou esta pesquisa é a de que o trabalho, realizado na pré-escola, com os
domínios psíquicos apresentadas por Lemle (1987) contribuiria para o processo de
alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental. Os indícios teóricos confirmam a nossa
hipótese, no entanto, será tarefa de pesquisas futuras confirmar se esses indícios se confirmam
no âmbito da prática pedagógica. O método que subsidiou essa pesquisa foi o materialismo
histórico e dialético expressos tanto na Psicologia Histórico-Cultural quanto na Pedagogia
Histórico-Crítica. A metodologia utilizada foi o estudo bibliográfico, pois entende-se que a
temática da contribuição que a pré-escola pode dar ao processo de alfabetização no ensino
fundamental carece de uma compreensão ancorada na perspectiva materialista histórica e
dialética.
Palavras-chave: Alfabetização; Pré-escola; Psicologia Histórico-Cultural; Pedagogia Histórico-Crítica.
Resumen: El presente trabajo tiene como objeto los dominios psíquicos esenciales para el desarrollo del
lenguaje escrito. Por lo tanto, intentamos identificar en las producciones presentes en el
repositorio de Capes, entre el período 1980 y 2019, qué aportes que la educación preescolar
podría ofrecer al proceso de alfabetización. Esta selección buscó demostrar la concepción de
los autores sobre el papel específico del preescolar. Lo que encontramos fue una dicotomía; que
oscilaba entre la preparación para la alfabetización y ser una etapa de la escolarización con un
fin en sí misma, es decir, que no mantendría relación alguna con las demás etapas de la
escolarización. Uno de los objetivos de la investigación fue estudiar los dominios psíquicos
discutidos por Lemle (1987) como parámetros para trabajar con el lenguaje escrito en
preescolar, colocando estos parámetros en base a los supuestos de la Psicología HistóricoCultural y la Pedagogía Histórico-Crítica tomando la tríada: contenido, forma y destinatario
como referencia. Otro objetivo fue proponer principios didáctico-pedagógicos para el trabajo
educativo con niños en edad preescolar. La hipótesis que sustenta esta investigación es que el
trabajo, realizado en preescolar, con los dominios psíquicos presentados por Lemle (1987)
contribuiría al proceso de alfabetización en los primeros años de la escuela primaria. Los
indicadores teóricos confirman nuestra hipótesis, sin embargo, será tarea de futuras
investigaciones confirmar si estas evidencias se confirman en el ámbito de la práctica
pedagógica. El método que sustenta esta investigación fue el materialismo histórico y dialéctico
expresado tanto en la Psicología Histórico-Cultural como en la Pedagogía Histórico-Crítica. La
metodología utilizada fue el estudio bibliográfico, ya que se entiende que el tema de la
contribución que puede hacer el preescolar al proceso de alfabetización en la escuela primaria
carece de un entendimiento anclado en la perspectiva materialista histórica y dialéctica.
Palabras llave: Alfabetización; Preescolar; Psicología histórico-cultural; Pedagogía históricocrítica. |
| Tipo |
Defesa-Mestrado |
| Texto Completo |
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