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| Aluno(a) |
Bruno Novais de Souza |
| Titulo |
As implicações das Pedagogias do “aprender a aprender” no ensino de Ciências da Natureza: Uma análise do material didático-pedagógico do “Programa São Paulo faz escola” |
| Orientador(a) |
Profa. Dra. JULIANA CAMPREGHER PASQUALINI |
| Data |
31/01/2018 |
| Resumo |
RESUMO
A presente pesquisa tem como propósito analisar as implicações das teorias Pedagógicas do “aprender a aprender” à particularidade do ensino de Ciências da Natureza. Para tanto, têm-se como referente empírico de análise as situações de aprendizagem e o currículo propostos pelo material didático-pedagógico para o ensino de Ciências da Natureza da rede estadual paulista a partir da implementação do “Programa São Paulo faz escola”. O Programa surge no estado de São Paulo em 2008 no governo de José Serra (2007-2010) e tem como objetivo oficial enfrentar o baixo desempenho escolar detectado pelo Sistema de Avaliação de Rendimento de São Paulo (Saresp), filiando-se explicitamente à Pedagogia das Competências . Em 2010 o currículo do Programa é oficializado e se materializa nas escolas a partir dos cadernos do aluno, do professor e do gestor. Nosso estudo toma como referencial teórico e metodológico a Pedagogia Histórico-crítica, que analisa as relações educacionais a partir das categorias lógicas da dialética materialista e teóricas do materialismo histórico, desenvolvendo um conjunto de categorias específicas que realizam as devidas mediações necessárias à educação escolar. Adotamos como categorias de análise a intencionalidade pedagógica e a tríade conteúdo-forma-destinatário, eixo central da proposta de organização escolar histórico-crítica. Os resultados obtidos apontam o esvaziamento dos conteúdos científicos já preconizado pelo lema “aprender a aprender”, mas com um viés específico de esvaziamento que compete à Pedagogia das Competências. A mobilização de recursos, a busca por capacitação através da educação, fez com que os conteúdos do ensino de Ciências fossem elaborados para atender o imediato do aluno, tornando-se conteúdos empíricos, que nascem das dificuldades diárias na vida em sociedade, do campo significativo do aluno, promovendo a fragmentação dos conceitos científicos e dificultando a compreensão dos fenômenos naturais.
Palavras – chave: Pedagogia Histórico-crítica, Ensino de Ciências, Ciências da Natureza, conteúdo-forma-destinatário, Programa “São Paulo faz Escola”.
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito analizar las implicaciones de las teorías pedagógicas del “aprender a aprender” a la particularidad de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Para esto, utilizase como referente empírico de análisis las situacionaes de aprendizaje y el currículo propuestos por el material didáctivo-pedagógico para la enseñanza de Ciencias de la Naturaleza de la red estadual paulista a partir de la implementación del “Programa São Paulo faz escola”. El programa surge en el estado de São Paulo en 2008 en el gobierno de José Serra (2007-2010) y tiene como objetivo oficial enfrentar el bajo desempeño escolar detectado por el Sistema de Evaluación de Rendimiento de São Paulo (Saresp), afiliándose explícitamente a la Pedagogía de las competencias. En 2010 el currículo del Programa es oficializado y se materializa en las escuelas a partir de los cuadernos del alumno, del profesor y del gestor. Nuestro estudio toma como referencial teórico y metodológico la Pedagogía Histórico-crítica, que analiza las relaciones educacionales a partir de las categorías lógicas de la dialéctica materialista y teóricas del materialismo histórico, desarrollando un conjunto de categorías específicas que realizan las debidas mediaciones necesarias a la educación escolar. Adoptamos como categorías de análisis la intencionalidad pedagógica y la tríada contenido-forma-destinatario, eje central de la propuesta de organización escolar histórico-crítica. Los resultados obtenidos apuntan al vaciamiento de los contenidos científicos ya preconizado por el lema "aprender a aprender", pero con un sesgo específico de vaciamiento que compete a la Pedagogía de las Competencias. La movilización de recursos, la búsqueda por capacitación a través de la educación, hizo con que los contenidos de la enseñanza de Ciencias fueran elaborados para atender al inmediato del alumno, tornandose contenidos empíricos, que nacen de las dificultades diarias en la vida en sociedad, del campo significativo del alumno, promoviendo la fragmentación de los conceptos científicos y dificultando la comprensión de los fenómenos naturales.
Palabras-clave: Pedagogía Histórico-crítica, Enseñanza de Ciencias, Ciencias de la Naturaleza, contenido-forma-destinatario, Programa "São Paulo faz Escola".
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| Tipo |
Defesa-Mestrado |
| Texto Completo |
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