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| Aluno(a) |
Juliana Campregher Pasqualini |
| Titulo |
Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural: um estudo a partir da análise da prática do professor de educação infantil |
| Orientador(a) |
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| Data |
08/03/2010 |
| Resumo |
Em um contexto ainda marcado pela falta de clareza pedagógica acerca de o que ensinar e como ensinar a criança menor de seis anos, a presente investigação teve como objetivo sistematizar princípios para a organização do ensino na educação infantil a partir da perspectiva Histórico-Cultural. Partindo-se do entendimento de que pensar o problema da organização do ensino implica compreender a natureza da prática do professor de educação infantil, tomou-se essa prática social como objeto da investigação. Realizou-se, assim, uma análise teórica da prática do ensino na educação infantil, buscando apreendê-la para além da aparência pseudoconcreta e de suas expressões singulares e particulares, identificando-se o produto almejado e as relações essenciais que constituem e definem essa prática social na qual os professores de educação infantil se engajam como agentes. Dados empíricos para a análise da prática foram coletados por meio de observações em salas de aula das turmas do maternal, jardim I e jardim II e questionários respondidos por dez professoras de uma escola municipal de educação infantil localizada em um bairro da periferia de uma cidade de médio porte no interior do Estado de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida paralelamente a um processo de formação continuada com os professores e a diretora da instituição, o qual também funcionou como fonte de dados. Os fundamentos filosóficos e metodológicos da investigação derivam do Materialismo Histórico-Dialético, com ênfase às categorias de conc reticidade, universalidade, historicidade e totalidade e ao conceito de pensamento teórico. A partir da análise dos dados, buscou-se apreender o produto almejado pela prática singular-concreta tomada como referente empírico da investigação e elaborou-se um modelo teórico da prática do ensino na educação infantil, que constituiu a unidade de análise da pesquisa. O modelo busca refletir a hipótese de que as relações entre criança(s) conteúdo recursos condições, entendidas como um sistema no qual todos os elementos se condicionam reciprocamente, seja um possível traço universal (abstrato) da prática do ensino pré-escolar. O modelo mostrou-se uma ferramenta de análise comparativa na análise da constituição histórica do ensino pré-escolar como prática social, a qual buscou identificar as necessidades societárias que determinam sua emergência e consolidação, situando assim essa prática social específica na totalidade social da sociedade capitalista. Em seguida, o modelo foi empregado como instrumento na análise da prática da unidade escolar pesquisada à luz da Psicologia Histórico-Cultural, revelando a complexidade das relações confrontadas pelo professor de educação infantil em sua atividade. Partindo dessa análise, foram formulados princípios para a organização do ensino na educação infantil tendo como referência o produto da prática, as relações criança(s) conteúdo recursos condições e o agente da prática.
Palavras-chave: educação infantil, Psicologia Histórico-Cultural, análise teórica da prática |
| Tipo |
Defesa-Doutorado |
| Texto Completo |
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