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| Aluno(a) |
Maria José da Silva Fernandes |
| Titulo |
Os impactos das reformas educacionais nos professores - a coordenação pedagógica nas Escolas Estaduais Paulistas como epicentro do gerencialismo |
| Orientador(a) |
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| Data |
20/08/2008 |
| Resumo |
Como a maioria das escolas brasileiras, as escolas públicas estaduais paulistas passaram por profundas mudanças oriundas de sucessivas reformas educacionais que se apoiaram em princípios gerencialistas e performáticos que alteraram tanto a organização das escolas quanto
o trabalho de seus sujeitos. Introduzida, a partir de 1996, a função de professor coordenador (PC), reivindicação histórica do magistério paulista, foi se transfigurando na figura de um gerente para a implementação das reformas atuais. Considerando tal contexto, esta tese analisa - a partir de estudo tanto documental quanto empírico - as recentes reformas educacionais paulistas e seus impactos sobre os professores e a coordenação pedagógica. A
partir da contribuição de pesquisas relacionadas às políticas públicas e trabalho docente em diferentes países, foram analisadas as alterações ocorridas na função mediante a publicação de sucessivas resoluções oficiais no período 1996-2007. Os resultados confirmam que a função,
símbolo da democratização das relações do trabalho escolar, foi sendo alterada pelas reformas que promovem tanto o controle do trabalho do professor em sala de aula quanto a imposição de medidas e projetos. A pesquisa empírica, de base qualitativa, recorreu à realização de entrevistas com 30 professores secundários da rede pública, de 22 escolas distribuídas por 3 diferentes Diretorias Regionais de Ensino do interior do estado. A análise quali-quantitativa
das entrevistas permitiu dar voz aos professores possibilitando construir um panorama geral do cenário paulista pós-reformas educacionais, desvelando uma escola do espetáculo
controlada pela implantação do bônus mérito que tem permitido um desvirtuamento do
rumo histórico da educação escolar. Por indicação dos 30 entrevistados, 3 PCs apontados como bem sucedidos foram também investigados mediante a realização de sessões de entrevistas densas e observação do cotidiano escolar em 3 diferentes cidades do estado.
Análise do trabalho dos PCs bem sucedidos indica que, apesar de favoráveis às inovações,
eles defendem o papel protagonista das escolas e seus sujeitos na definição do trabalho a ser realizado e não atribuem à coordenação um papel de submissão na implantação de projetos oficiais destituídos de relevância educacional. Assim, os bons PCs recorrem a estratégias de enfrentamento, (re)ajustando as reformas para garantir a especificidade do trabalho da escola
secundária e a permanência da cultura escolar. Os resultados apontam que, apesar da fragilidade e precarização do trabalho educativo que decorre das reformas do final do século, os (bons) professores estão resistindo, trabalhando na contradição entre a cultura dos reformadores (expressa em princípios e normas performáticas e gerencialistas que sustentam a regulação externa) e a cultura escolar que se assenta no protagonismo docente e na tradição histórica do papel da escola. Os bons PCs reajustam as regras oriundas de
determinações oficiais e operam mediante novas regulações que preservam e protegem a
escola, eles não agem como técnicos que culpabilizam os professores, mas consideram os colegas igualmente sujeitos do trabalho educativo e apostam em ações de articulação do coletivo, cumprindo o papel histórico da coordenação pedagógica. |
| Tipo |
Qualificação-Doutorado |
| Texto Completo |
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