|
|
| Aluno(a) |
Renato Rodrigues Pereira |
| Titulo |
O DICIONÁRIO PEDAGÓGICO E A HOMONÍMIA: em busca de parâmetros didáticos |
| Orientador(a) |
Prof. Dr. ODAIR LUIZ NADIN DA SILVA |
| Data |
06/04/2018 |
| Resumo |
RESUMO
Esta pesquisa propõe parâmetros de organização macro e microestrutural de formas lexicais homônimas em espanhol para dicionários pedagógicos destinados a aprendizes brasileiros. Justifica-se nossa investigação à medida que percebemos, enquanto docente, pesquisador e aprendiz do espanhol, não ter havido uma sistematicidade na organização macro e microestrutural de unidades léxicas homônimas nos dicionários que temos utilizado em nossas aulas. Estabelecemos como objetivos, portanto, realizar uma revisão bibliográfica sobre a Lexicografia Geral e Pedagógica como forma de adquirir suportes teórico-metodológicos para nossa investigação; refletir sobre a homonímia nas perspectivas sincrônica e diacrônica com vistas a estabelecer critérios metodológicos para o processo de inventário de homônimos para comporem nomenclaturas de dicionários pedagógicos; analisar como se dá o tratamento de unidades léxicas homônimas em dicionários de diferentes tipologias, com a intenção de verificar se os diferentes tipos de homônimos são contemplados nos dicionários e, também, se são registrados de forma didática nas obras, possibilitando atender especialmente as necessidades dos estudantes que se encontram em níveis iniciais de aprendizagem. Para tanto, orientamo-nos pelos princípios teórico-metodológicos da Lexicografia Pedagógica e da Lexicologia. Ademais, guiamo-nos pelas seguintes questões: i) os diferentes tipos de formas homônimas, tanto no espanhol quanto no português, fazem parte das nomenclaturas dos distintos dicionários analisados?; ii) os tratamentos homonímicos existentes em diferentes dicionários atendem às necessidades dos aprendizes dessas línguas?; iii) dos distintos tratamentos homonímicos existentes nos dicionários analisados, há algum que pode contribuir para o desenvolvimento da competência léxica do brasileiro aprendiz de espanhol? Nesse contexto, analisamos vinte dicionários de distintas tipologias: monolíngues geral; escolares de espanhol e português; bilíngues espanhol/português e espanhol/com outras línguas e semibilíngues espanhol/português. Os resultados de nossa investigação permitiram-nos verificar distintos posicionamentos de autores que versam sobre a homonímia em dicionários, bem como nos próprios repertórios lexicográficos analisados, de modo que não foi possível encontrar um tratamento homonímico de organização macro e microestrutural homogêneo e didático. Em face disso, apresentamos parâmetros lexicográficos de organização de unidades léxicas homônimas homógrafas homófonas e homófonas não homógrafas, destinados especificamente a dicionários pedagógicos dirigidos a aprendizes brasileiros de espanhol como língua estrangeira de níveis iniciais de aprendizagem.
Palavras – chave: Lexicografia Pedagógica. Formas homônimas. Dicionários pedagógicos. Parâmetros lexicográficos didáticos.
RESUMEN
Esta tesis posibilita parámetros de organización macro y microestructural de formas lexicales homónimas en español para diccionarios didácticos destinados a aprendices brasileños. Se justifica nuestra investigación en la medida que percibimos, en cuanto docente, investigador y aprendiz de español, que no ha habido una sistematicidad en la organización macro y microestructural de unidades léxicas homónimas en los diccionarios que hemos utilizado en nuestras clases. Establecemos como objetivos, por lo tanto, realizar un repaso bibliográfico sobre la Lexicografía General y la Didáctica, como forma de adquirir soportes teórico-metodológicos para nuestra investigación; reflexionar a respecto de la homonimia en las perspectiva sincrónica y diacrónica con la intención de establecer criterios metodológicos para el proceso de inventario de homónimos para que compongan nomenclaturas de diccionarios didácticos; analizar cómo ocurre el tratamiento de unidades léxicas homónimas en diccionarios de diferentes tipologías, con el propósito de verificar si los distintos tipos de homónimos son contemplados en los diccionarios y, además, si están registrados de forma didáctica en las obras, posibilitando atender las necesidades de los estudiantes que se encuentran en niveles iniciales de aprendizaje en especial. Para tanto, nos orientamos por los principios teórico-metodológicos de la Lexicografía Pedagógica y de la Lexicología. Todavía, nos guiamos por las siguientes cuestiones: i) ¿los diferentes tipos de formas homónimas, tanto en español como en Portugués, componen las nomenclaturas de los distintos diccionarios analizados?; ii) ¿los tratamientos homónimos existentes en diferentes diccionarios atienden las necesidades de los aprendices de esas lenguas?; iii) de los distintos tratamientos homónimos existentes en los diccionarios analizados, ¿hay alguno que puede contribuir para el desarrollo de la competencia léxica del brasileño aprendiz de español? En este contexto, analizamos veinte diccionarios de diferentes tipologías: monolingües general y escolar de Español y Portugués, bilingües Español/Portugués y Español/con otras lenguas y semibilingüe Español/Portugués. Los resultados de nuestra investigación nos permitieron verificar distintos posicionamientos de algunos autores que versan sobre la homonimia en diccionarios, así como en los propios repertorios lexicográficos analizados, de modo que no fue posible encontrar un tratamiento homonímico de organización macro y microestructural homogéneo y didáctico. En consecuencia, presentamos parámetros lexicográficos de organización de unidades léxicas homónimas homógrafas homófonas y homófonas no homógrafas, destinados específicamente a diccionarios didácticos dirigidos a aprendices brasileños de Español como lengua extranjera de niveles iniciales de aprendizaje.
Palabras-clave: Lexicografía Didáctica. Formas homónimas. Diccionarios didácticos. Parámetros lexicográficos didácticos. |
| Tipo |
Defesa-Doutorado |
| Texto Completo |
 |
|
|
|
|
