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| Aluno(a) |
Luiz Carlos Pedrosa Torelli |
| Titulo |
Estudo semiótico sobre a verbovisualidade em manuais de língua inglesa |
| Orientador(a) |
Prof. Dr. Jean Cristtus Portela |
| Data |
28/04/2014 |
| Resumo |
Este estudo tem por objetivo, sob o viés teórico-metodológico da semiótica greimasiana e no que diz respeito à verbovisualidade, analisar o modo como se constrói o discurso didático em diferentes manuais de língua inglesa. Pretende-se demonstrar como os mecanismos verbais e visuais empregados pelos livros didáticos contribuem para a construção de um todo persuasivo que visa, essencialmente, a valoração do aprendizado de inglês, por meio da apresentação altamente eufórica do idioma e da reiteração sistemática de seus supostos atributos. O córpus analisado é composto por três manuais didáticos adotados por três escolas de idiomas do município de Ribeirão Preto (SP). Entre os princípios norteadores desta pesquisa estão os conceitos de prática semiótica, éthos e páthos, além do modelo actancial, que será, no primeiro momento do percurso analítico aqui empreendido, aplicado à cena prática da sala de aula. A contribuição de Jacques Fontanille, com seu percurso gerativo da expressão, será igualmente operatória para delimitar os três níveis de pertinência da análise semiótica relevantes para este estudo. Prevê-se, ainda, o uso de algumas ideias desenvolvidas por J.-M. Floch no que concerne à análise dos textos visuais presentes nos manuais, em especial ao estudo das dimensões narrativa e figurativa das capas e à análise das funções exercidas pelas imagens. Constatou-se, assim, que o discurso didático, longe de sua aparente neutralidade, surge como um discurso marcadamente programado dominado pela persuasão, revelando-se, em última instância, um veículo de valores que idealizam a experiência de fala e aprendizado do falante de inglês.
Palavras-chave: Semiótica greimasiana. Manuais. Ensino de língua inglesa. Prática didática. Visualidade.
ABSTRACT
This study aims at analyzing, under the theoretical and methodological bias of Gremassian semiotics, with respect to verbo-visuality, how the didactic discourse is built in different English textbooks. We intend to demonstrate how verbal and visual mechanisms employed by textbooks contribute to the construction of a persuasive whole that essentially aims the valuation of English learning through the highly euphoric presentation of the language and the systematic reiteration of its supposed attributes. The corpus analyzed consists of three textbooks adopted by three language schools in Ribeirão Preto (São Paulo). Among the guiding principles of this research are the concepts of semiotic practice, ethos and pathos, besides the actantial model, which will be applied to the practical scene of the classroom in the first moment of the analytical path undertaken here. The generative process of expression, a contribution of Jacques Fontanille, will also be operative to delimit the three levels of pertinence of semiotic analysis relevant to this study. It is expected, yet, the use of some ideas developed by J.-M. Floch regarding the analysis of visual texts found in the handbooks, particularly the study of narrative and figurative dimensions of the covers and the analysis of the functions performed by the images. It was found, thus, that the didactic discourse, far from its apparent neutrality, appears as a discourse markedly programmed and dominated by persuasion, serving, ultimately, as a vehicle of values that idealize the experience of speech and learning of the English speaker.
Keywords: Gremassian semiotics. Textbooks. English language teaching. Didactic practice. Visuality. |
| Tipo |
Defesa-Mestrado |
| Texto Completo |
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